مــلـخــص علم النفس التربوي (111ت) كلية المعلمين بحائل

April 4th, 2004

مــلـخــص علم النفس التربوي (111ت) كلية المعلمين بحائل

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين
اخواني طلاب ودارسي هذا المقرر
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هذا ملخص مختصر جدا عن مقرر
مــلـخــص علم النفس التربوي (111ت) كلية المعلمين بحائل
وهذا الملخص ليس لمحاضر المادة علاقه فيه
ولا يغني عن المراجع الأخرى

بسم الله توكلت على الله

مــلـخــص علم النفس التربوي (111ت) كلية المعلمين بحائل

## علم النفس التربوي

س- ما هو علم النفس ؟
هو علم دراسة السلوك.

س- ما شروط العلم ؟
أن يكون قابل لتحقيق – الفهم والتطبيق والتوقع .

س- ما هو السلوك ؟
كل ما يصدر عن الكائن الحي .
سلوك ظاهر – مثل – الإشارة باليد .
سلوك مضمر – مثل – التفكير .
* علم دراسة السلوك الفهم والتطبيق والتوقع كل ما يصدر عن الكائن الحي ظاهر أو مضمر .

س- ما هو علم النفس التربوي ؟
علم دراسة السلوك في مواقف تربوية في :-
1- البيت هو الأساس – تنشئة صالحة وسليمة للفرد.
2- المسجد – التدريب على الصلاة والعبادات.
3- المدرسة – لها دور في تنشئة التلاميذ تنشئة سليمة (والمعلم قدوة حسنة لطلابه).
4- مؤسسات المجتمع – له دور في الاقتداء بمن حوله من مجتمع والإعلام بأنواعه.

## إذا علم النفس التربوي هو علم دراسة السلوك للفهم والتطبيق والتوقع في كل ما يصدر عن الكائن الحي ظاهرا أو مضمر في مواقف تربوية في البيت والمسجد والمدرسة ومؤسسات المجتمع .

س- ما أهمية علم النفس التربوي للمعلم ؟
1- أهميته لنفسه – أن يفهم قدراته وإمكانياته وتحديد الجوانب التي ينمي فيها قدرات طلابه ونقاط القوة والضعف
2- أهمية لطلابه - لدى طلابه وتشخيص صعوبات التعلم واستخدام سبل التقويم السليم واكتشاف الموهوبين .

## التعلم
يستمر مع الفرد من الحياة إلى الموت – يمر بخبرات التعلم (من المهد إلى اللحد)اكتساب خبرات الحياة .
الأداء :- لفظ يدل على إتمام عملية التعلم (وهو دليل على حدوث التعلم ).

# تعريف التعلم – تغيير أو تعديل شبه دائم في السلوك نتيجة للممارسة والخبرة .
تغيير – استبدال السلوك بسلوك غيره .
تعديل - تحسين في السلوك .
شبه دائم - لأنه قابل للتعديل والتغيير.
الممارسة – التكرار مع التوجيه .
السلوك - كل ما يصدر عن الكائن الحي – ظاهرا أو مضمر .
الخبرة - هي إتقان الممارسة (إذا وصل في الإتقان للممارسة).

## عناصر موقف التعلم
س- ما هي عناصر موقف التعلم موضحا معناها ؟
مثير(م) ← دافع (د) ← عائق (ع) استجابة (س) ← هدف (هـ).
1- المثير(م) – كل ما يؤثر على المستقبل الحسي للفرد – مثل العين .
2- الدافع (د) - حاجه ناقصة تحدث توترا للفرد لا تهدأ إلا بإشباع .
3- العائق (ع) – مانع يحول دون الوصول إلى الهدف:-
أ?- مادي – مثل رجال الهيئة يحولون بإذن الله دون وقوع المحضور ولا يتحقق الهدف .
ب?- معنوي – مثل النفس اللوامة .
4- الاستجابة (س) – رد فعل – أو الأداء.
5- الهدف (هـ) – غاية يسعى الفرد لها.

## الدافعية
س – ما العنصر الثاني من عناصر التعلم ؟
الدافعية
السلوك كله مدفوع – له دوافع .

س- ما معنى الدافعية ؟
دفع – حركة – اندفع الشخص – أسرع في السير
التحرك والإسراع - هي (محركات السلوك).
التعريف هو:-
هو طاقة كامنة لدى الفرد تحركه نحو سلوك ما ولا تهدا إلا بإشباعها حسب مقدرتها .

س- ما أنواع الدافعية ؟
1- من حيث الأداء :-
أ- دوافع شعورية يدركها صاحبها (واضحة).
ب- دوافع لا شعورية تحدث إدراك أو وعي بها (غامضة).

2- من حيث الوظيفة :-
أ- دوافع أولية - (أساسية) فطرية (لا يستطيع أي كائن حي الاستغناء عنها ) مرتبطة بالتكوين العضوي للفرد
– مثل – التنفس ، والماء ، والطعام ، وحفظ النوع .
ب- دوافع ثانوية - (مكتسبة) مرتبطة بالتكوين النفسي - مثل – الأمن ، والتواد ، وتقدير الذات ، و تحقيق الذات.

س- ما وظائف الدافعية؟
1- تنشيط السلوك.
2- توجيه نحو الهدف .
3- انتقاء الاستجابات الصحيحة - الموصلة للهدف – تحقق الهدف .

## نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ (ثورنديك)
مثير(م) ← دافع (د) ← عائق (ع) استجابة (س) ← هدف (هـ).
مثير(م) ← استجابة (س)
وظيفة نظرية التعلم :- ( تقوية الروابط العصبية بين المثير(م) و الاستجابة (س) أو إضعافها )
تقوية :- (لما يراد اكتسابه).
إضعافها :- (لما يراد التخلص منه).

****س- ما قوانين التعلم عند ثورنديك؟
1- قانون المران أو التكرار :- الارتباطات العصبية بين المثير(م) و الاستجابة (س) تقوى بالاستعمال أو تضعف بالإهمال.
2- قانون الأثر :- يتم تثبيت الاستجابات وفقا للأثر المترتب عليها.
3- قانون الاستعداد :- تفسير فسيولوجي لقانون الأثر كالتالي :-
أ- إذا تهيأت وحدت عصبية للعمل – وعملت - ← ارتياح .
ب- إذا تهيأت وحدت عصبية للعمل – وعطلت - ← ضيق .
ج- إذا تهيأت وحدت عصبية للعمل – وأجبرت عليه - ← ضيق .

=== يجب عمل ورقة صفحة 52 الحفظ بالمران .

## - نظرية التعلم بالملاحظة (الاقتداء)
الموقف هو الذي يحكم الأسلوب ، وتكون حسب المواقف التي يتعرض لها الفرد.

س- ما هما طرفا التعلم ؟
1- الملاحظ :- عليه المتابعة - بمعنى أن الفرد إذا اقتدى بشخص بآخر عليه متابعته لانجذابه لهذا الأسلوب .
2- النموذج :- عليه الأداء – الفرد عندما يقتدي بشخص آخر يكون منجذب بأدائه وسلوكه - فيه جاذبية للملاحظ يكون بينهم رابط من الجاذبية .

*** س- ما خصائص التعلم بالملاحظة ؟
1- الجدة :- أن يكون موضوع التعلم جديدا.
2- الانتقاء :- بان يميز الملاحظ العناصر المفيدة فيه .
3- المقدرة :- بان يكون لديه إمكانية أدائه .
4- بان يكون لديه الحماس المناسب له .

*** س- ما العمليات التي تدخل في التعليم بالملاحظة ؟
1- العملية التبادلية :-
تبادل المواقع – المتعلم والمعلم والملاحظ والنموذج تخيلا – خبرة مباشرة – يتخيل نفسه مكان النموذج يقوم بالعمل.
2- عملية المعرفة :-
التمييز العقلي للجوانب المفيدة في السلوك واختزانها عقليا .
3- عملية الحماس :- أن نوجه نحو الأداء بدافعية مناسبة .

# تحليل موقف التعلم بالملاحظة
*** س- حلل موقف التعلم ؟
مثير(م) ← دافع (د) ← عائق (ع) استجابة (س) ← هدف (هـ).

**** س- حلل موقف التعلم بالملاحظة ؟
أ- الاكتساب = 1- الانتباه إلى ملامح الموضوع 2- الاحتفاظ به عقليا .
ب- الأداء = 3- المقدرة على أدائه 4- الدافعية نحوه .

# - نتائج التعلم بالملاحظة
*** س- ما نتائج التعلم بالملاحظة ؟
1- أن تكتسب سلوك جديد.
2- تقوية أو إضعاف سلوك عندنا .
3- إحياء سلوك كان من قبل أو منسي .

###### ---- الخلاصة
أسلوب الملاحظ :- هو أسلوب الاقتداء – أسلوب إسلامي بالأصل .
=== يجب عمل ورقة عن موقف التعلم بالملاحظة .

تتبع بقية الملخص وفقك الله تعالى>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

المصدر: شبكة ومنتديات عروس الشمال حائل - من قسم: التربية والتعليم

lJJgJoJJw ugl hgkts hgjvf,d (111j) ;gdm hglugldk fphzg

أدوات الموضوع	إبحث في الموضوع
مشاهدة صفحة طباعة الموضوع أرسل هذا الموضوع إلى صديق إضافة إستطلاع لهذا الموضوع	إبحث في الموضوع: البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع	تقييم هذا الموضوع
الانتقال إلى العرض العادي الانتقال إلى العرض المتطور العرض الشجري	تقييم هذا الموضوع:

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 2 ( الأعضاء 0 والزوار 2)