أخي أبو بدر
أسأل الله أن ييسر أمرك
المدخنون من المعلمين
كثيرا من المدارس يتجمع المعلمون المدخنون حول المدرسة أمام بيوت الجيران وهذا مما يزعجهم ـ وخاصة المدارس المستأجرة لملاصقتها بالبيوت ـ وهو مخل بحق الجوار والذي يجب على مراكزالتربية والتعليم حفظ هذه الحقوق ، ولكن للأسف نجدهم يتزايدون و يحملون الشاهي معهم و يدخنون أمام الداخل و الخارج من أسر الجيران.لدرجة أنه يذكر أن أحد الجيران لإحدى المدارس طلب منهم الدخول داخل البيت و لا جلوسهم على الرصيف بشكله المقرف.
فإن لم يكن هناك قرار يمنعهم أعتقد أن فعلهم التدخين داخل المدرسة أحسن .

بداية هذا الأمر لا ينفرد به تعليم حائل دون غيرة من إدارات التربية و التعليم، فاذكر أنني أشرفت على طلاب تربية ميدانية عام 1416 وكان عدد الحصص المكلفين بها 8 حصص فقط، وكذلك عندما كنت في مرحلة التطبيق كان لدي 8 حصص فقط !! إذا لا ينفرد تعليم حائل دون غيره... وعن تضايق البعض من المعلمين من هذا التخفيض فانا لا اسميه تخفيض لأنه في الأساس ليس تخفيض حيث أنني افهم التخفيض على أن الطالب المعلم يجب أن يكون نصابه التدريسي مثلا 18 حصة وتم التخفيض إلى 8 هنا اسميه تخفيض ولكن الحال لا تنطبق هنا فهو في الأساس يجب أن يعطى 8 حصص فقط.. ثم آخي الكريم يجب أن نعي جميعا أمر مهم وهو كيف تريد من متدرب وهو في هذه المرحلة من التدريب القبلي في المدرسة أن يتحمل كل هذا العبء التدريسي والذي يحتوي على مواد أخرى غير تخصصه لها أساليبها وطرائقها لتدريسية الخاصة بها بالإضافة إلى ما يسند إليه من حصص احتياط ونشاط و و و !!!! إلا تتفق معي أن هذا سيبعده عن تطبيق ما تعلمه ومحاولة إجادته في مرحلة التطبيق والتي تؤثر بلا شك على إعداده الإعداد الجيد ليكون معلماً، وغضب البعض من المعلمين أو مديري المدارس في الوقت الحالي أهون عندي من غضب الجميع ومنهم ولي الأمر والمسئول والمدير والطالب بل المجتمع بأسره والسبب وجود معلم لا يتقن بسائط عمليات التدريس والسبب قد يكون ما عاناه في مرحلة التطبيق... أخي الفاضل المعلم يجب أن يكون ملماً بكفايات التدريس ويجب أن يكون لديه المهارة الأدائية التي يستطيع بها بلوغ الحد الذي يجعلنا نطمئن على أبنائنا حين تدريسه لهم.

أما عن تفريغ معلم للحاسب الآلي فهذا محل نظر وحتى وان وجد في المدارس فيجب معرفة مدى الحاجة إليه وأي تجاوز من إدارة المدرسة يجب محاسبتها عليه، فوجود الطالب في الفصل دون معلم أو وجود معلم قد لا يجيد تدريس المادة بحجة أن المعلم فلان مفرغ للحاسب وهو على وظيفة تعليمية وجه للمدرسة على انه معلم ثم يفرغ لتأدية عمل المدير أو الوكيل هذا أمر غير مقبول، ثم أن وجود قيادات إدارية تجهل التعامل مع الحاسب الآلي في هذا الزمن بل تعدى الأمر إلى الإخلال بالعمل داخل المدرسة والذي أدى إلى تنازع بين المعلمين في محاولة كسب رضا مديرها ليتميز بالتفريغ للحاسب الآلي يجب أن ينظر فيه وهذا ما سأفعله... إذا ضعف المدير أو الوكيل في التعامل مع الحاسب الآلي قد اضر وارى أن يعاد تأهيلهم أو أن يتخذ قرار آخر يفيد العملية التعليمية.

نعم أخي ابو عبد الرحمن بالإمكان فعل ذلك وكل ما فيه تسهيل للعمل سنحاول عمله ومثال ذلك تخصيص أماكن لمن يحتاج إليها من الأقسام وقد يكون قسم الدعم الفني احدها، زيادة عدد الموظفين على أن تكون تلك الزيادات العددية لمصلحة العمل وحسب الإمكانيات المتاحة.

والله انه لأمر محزن أن تجد مثل هذا المنظر يمارس أمام المدارس ومن المعلمين، انه أمر محزن أن يقول الطالب رأيت المعلم فلان وهو على هذا الحال بجانب سور المدرسة، أمر محزن أن يتضايق منك الجار الكريم، وسؤالي أين إدارة المدرسة الموقرة، أين ولي الأمر لماذا لا يبلغ الإدارة عن هذه الممارسات الخاطئة ويزود مكتبي بصورة، أين المشرف التربوي المتابع للمدرسة، ونخن لن نترك الأمر بهذه الحال بل سيكون هناك وبمشيئة الله ما يردع هذا السلوك من المعلمين وهو بهذا الأسلوب المشين، أما عن اقتراحك في نهاية سؤالك فلا أرى انك توافقني عليه أنت بذاتك ولكنك كتبته وكأنك تريد أن تقول اعملوا لنا ما نستطيع من خلاله إيقاف مثل هذا السلوك السيئ من المعلم الذي يُعلم الطالب الخلق الفاضل ويعده إلى أن يكون مواطناً صالحاً...

اسعد الله جميع اوقاتك ابو بدر

النصاب في عدد الحصص للمعلمين ليس فيها عدل نهائيا بالمرحلة الابتدائية
فهذا معلم نصابه من الحصص 24 مع الريادة والاشراف والاحتياط والنشاط

وذاك معلم صديق للمدير او قريب له او يخدمه نصابه 12 بحجة رائد نشاط او مكتبه
وهو فقط مسمى ولايعرف عن النساط والمكتبة الا الاسم فقط ومعفي من الاشراف والريادة والاحتياط .

والمشرف التربوي عندما يزور المدرسة لايعنيه ذلك ولايسئل عنه وان حصل وسئل مدير المدرسة ستحصل كارثة واعتبره يتدخل في امور لاتعنيه .

هنا نريد الانصاف والعدل من سعادتكم بالانصبة وعدد الحصص و النظر للمدراء ذوي المصلحة الخاصة ومعلمي الخدمات الخارجية ؟

بارك الله الجهود وسدد الخطا
المشرف2000

ابو بدر سلمك الله سبحانه
نشكر لك حرصك وسعت صدرك
وأود أن أذكر النقاط الآتية وهي مكمن الضعف في أدارة حائل وبتجاوزها والأهتمام بها سنجد التحول في مسار التعليم لدينا اي في مدينة حائل ///
1/شئون المعلمين يلاحظ المركزية في العمل وهذه الفكرة أن وجدت في مناطق تعليمية أخرى فلا تقارن حائل بمناطق صغية كعنيزة او العلا او غيرها وأقصد بالمركزية الحركة الداخلية وعلاج مايستجد من اشكاليات الأنقطاع والعجز والتكميل فلا أتصور قسم حساس يعمل به اشخاص قرابة الثلاثة لمنطقة تظم 600 مدرسة فمجرد تصور الموضوع يدل على بطلانه كيف ستحل قضايا هذه المدارس بشكل مثالي فلو خرجت بالأسبوع من كل شريحة 10 معاملات بحاجة لحل سريع سنجد لدينا قرابة 100معاملة بحاجة لحل
وأجد الحل الذي لامفر منه أن تجعل الحركة في كل مركز اشراف لمدارسة يعالج قضاياه ويسدد عجزه ويعمل بما تقتضيه المصلحة وفق ضوابط معينة تضعها شئون المعلمين وأعتقد أن هذا معمول به في بعض المناطق والموضوع سهل ولا يحتاج لتعقيد فالعمل الآن في الحاسب الآلي ولكن متابعة العمل هي المشكلة وسأضرب مثال بسيط عندما وقعت المشكلة في الحائط وكانت في بداياتها وأدرك ذلك مركز الإشراف الم يكن بوسعه نقل معلم او معلمين للمصلحة فور وقوع المشكلة ومن ثم تنهى المشاكل في مهدها بدل أن ندخل في مخاطبات ومراسلات تأخذ الأسابيع كما هو الواقع الآن وللتأكد سؤال مدراء المدارس كم يستغرق منكم الجهد والوقت والمراجعات لتسديد عجز او أنهاء اجراءات معلم منقول وأليس سعادتكم من يقول جلوس الطالب بلامعلم جريمة وأذا عرف السبب بطل العجب
2/ هناك قيادات في تعليم حائل في الأدارة ومرفقاتها او أدارات المدارس خدمتهم ظروف معينه ليكونوا في مقار معينة وهذه ليست المشكلة ولكن المشكلة بقاء غير الصالح في مكانه او الجامد او من لايملك مواصفات القائد وبهذا الوضع كيف سنطور وكيف سنرقى بالتعليم لدينا وأقتراحي أن يبعد كل من لم يثبت نجاحه او كل من لم يجعل مكانه متطوراً وأني أتسائل من لدينا من مدراء الأقسام من وضع برنامج تواصلي بينه وبين المدارس يسهل فيه العمل ويغرس أهدافه ونجد ثماره ملموسه بعيداً عن التلميع والشهره وبالنسبة لمدراء المدارس فيوجد ولكن العالة كثر نسأل الله أن يصلح الحال
وأقترح كذلك أنتقاء القيادات لدينا للأقسام والأدارات ويستخدم الأقناع لهم فلماذا لايبحث عن بعض المعلمين ليصبح مدير مدرسة وعن بعض مدراء المدارس ليصبح مدير قسم
3/لقد تكلمت سعادتك عن التخصص في المرحلة الإبتدائية وأنه غير معمول به وأني ارى حلاً لهذه المشكلة وهي مقبولة تحل مايسمى بالتركه القديمة ويعامل الجميع بها وذلك عن طريق تخصيص المعلمين الموجودين بالمدارس حسب تخصصاتهم او حسب تخصصه الذي يدرسة او يجيدة وهذا معمول به في المدارس الإبتدائية كتنظيم داخلي فلان للعربي وفلان للرياضيات وهكذا ويكون ذلك عن طريق استمارات تسمى استمارات تثبيت التخصص داخل نطاق حائل وينقل المعلمين فيها حسب تخصصاتهم كما هو معمول به في المرحلة المتوسطة والثانوية وتكون صلاحيات داخل حائل
وأعتقد أن الثمار كثيرة لايتسع المقام لحصرها.
4/ هناك بوابة لتطوير العمل وهي طريق سهل للتطوير وميدان رحب وباب مفتوح للإبداع وقد بدأ الدكتور عثمان حفظه الله سابقاً بالبداية به وهو باب( التقنية الحديثة)فجميعنا يلمس أثر البريد الإلكتروني وكيف سهل العمل مابين الإدارة والأقسام والمراكز والمدارس وهذا أنجاز عظيم وكم أتمنى أن تركزوا على هذا الجانب وتجعلوها من أهم المهمات حيث سيختصر الطريق عليكم
ولدي تصور بسيط في آلية ذلك وهو وجود برنامج يضم قاعدة بيانات المدارس والإدارة والمعلمين وتحدث بشكل دوري عند الزيارات المتعددة للمدارس وتكون مرجع للجميع أيضاً برنامج سواء في البرنامج السابق او مرادف يكون فيه التواصل بين الأقسام والرئيس والمرئوس والمشرف والمركز وتكون آلية عمله تبدأ من المشرف عند زيارته فيدخل الزيارة ثم ترفع لمدير المركزثم لمدير الأشراف ثم تحول أن أحتيجت لقسم معين او مساعد مدير تعليم او مدير التعليم بالطريقة التصاعدية وأعتقد هناك برنامج قريب له في تعليم مكة فكم نخسر المعلومة أذا كانت حبيست الأدراج
كذلك ينبغي تفعيل موقع حائل الألكتروني بشكل قوي ويشكر قسم التنسيق الأعلامي على بدايته
5/هناك جهود مبذولة في المدارس وتجارب رائدة في تعليم حائل ومدارس حائل ولكن من يظهرها
6/ياليتك ياسعادة مديرنا أن تأخذ بأيدينا الى التطوير في حائل وتشير بسبابتك للجميع الى الطالب لحل مشاكله ،للبحث عن تحصيله العلمي، للبحث عن ابداعات الطلاب لدينا ،لمتابعة أداء المعلمين،، وأعتقد أن ذلك لايتأتى في ظل التركيزالا متناهي عن تدوين السجلات وحصر الغيابات فلابد من همسه للمسئول والمشرف والمدير أن الغياب وحصره والسجلات وتدوينها ليست سبب وجودنا في أمكنتنا وعنده أقول لك لا ينفع الهمس والكلام والتكاليف التي تخرج من مساعديك ومدراء المراكز والأقاسم تخالف هذا التصور وهذا التوجه
وشكراً لسعة صدرك

مساء الخير د ابو بدر

حصص الاحتياط للمعلمين الغائبين او في حالة النقص ليس لها ضابط
نجد معلم لديه نصاب (24) حصة في الاسبوع نصابه كامل ويعطى حصص احتياط 1. 2، 3#
ويصل مجموع نصابه (27) حصة في الاسبوع هل هذا من العدل

وهل يعطى بدل حصص تكون بمقابل مادي او ما زاد عن نصابه .

نحن كرهنا التدريس بسبب حصص الاحتياط الحصة التي استريح بها واسترجع مواد تخصصي
واصحح فيها دفاتر طلابي اطالب بتغطية حصة لمعلم غائب !!!!

انا لا اقول نترك الطلاب بلا معلم ولكن يكون هناك ضوابط من الادارة الله لايهينه لهذا العمل
ولا تترك الحبل على الغارب وكل مدير على حسب معرفته وعقله وهواه و يتصرف كيفما يشاء وهذه اتكالية تحسب ضد الادارة .


نرجوا من سعادتكم التدخل لحل هذه المشكلة التي تشغلنا جدا وثقيله علينا ونعطيها بلانفس
ودون مقابل بل تعتبر من قبل المسئولين ابدأ من الحصص الاساسية وهذا ظلم ما غيره ظلم .

هل يحق لي رفضها اذا تعدى نصابي (24) حصه وما هي السبل التي تكفل لي حقي وعدم اهداره ؟
والسلام .

السلام عليكم
دكتور - محمد العاصم سلمه الله

التخصصات في المرحلة الابتدائية نعم متوفره ولكن ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

نجد ان في الصفوف العليا 4-5-6 فيه تخصص لايوجد له معلم
بينما نجد في نفس المدرسة معلم في نفس المدرسة تخصصه نفس التخصص ويدرس في الصفوف الأولية

ويرفض تدريس تخصص بحجة انه معلم صفوف اولية . هدفه الحوافز

وهناك امثله كثيره مشاببه في جميع المدارس
ويتذمرون من نقص وعدم وجود المعلم المتخصص بينما هو موجود ومعطى حوافز .

لماذا لايتم تغطية التخصصات اولا من معلمي المدرسة المتخصصين ومن ثم تعيين معلمي الصفوف الاولية؟

ما هو الحل في نظر سعادتكم للمعلم الذي يرفض تدريس تخصص بحجة انه معلم صفوف اولية والحل الشامل لهذه المشكلة بنظر سعادتكم وهل نتوقع من سعادتكم صدور قرار يتضمن عدم شمول المعلم في الصفوف الاولية للحوافز اذا كان هناك نقص في تخصصه في الصفوف العليا ؟
وشكرا

النصاب هو مشكلة المعلمين التي لا تنتهي، ولو كان الأمر بيدي عملت على إراحة المعلم من كل شيء يضايقه في عمله لتهيئة البيئة المناسبة للأداء الجيد شريطة أن لا يترتب عليه ضرر ، ولكن هناك متطلبات مصاحبة ومتوائمة مع المقرر الدراسي مثل النشاط المدرسي، والريادة وما أدراك ما الريادة فهي متى ما فُهمت الفهم الذي يخدم العملية التعليمية في المدرسة وكانت أداة معينة في ذلك فلا باس أما أن يقلل نصاب المعلم ولا نرى ناتج فهذا محل نظر، وعن تصرف بعض المدراء فهذا تصرف لا يرضي احد وأتمنى زوال المحسوبية في العمل، والمشرف المتابع للمدرسة يجب أن يعرف كل صغيرة وكبيرة فيها والأمور التي لا تعنيه هي الأمور الشخصية للزملاء فقط أما داخل المدرسة فهذا عمله

كلام جميل من شخص دفعته غيرته واهتمامه على كتابة ما يهم تعليم منطقة حائل وليس فقط مدينة حائل، وما تفضلت به أخي الكريم مهم جدا ومنه ما يتعلق بشؤون المعلمين وان كنت أرى خلاف ما تراه حيث أن الأعداد التي ذكرت تنقصها الدقة، واقتراحك بان تكون الحركة داخل كل مركز جميل ولكن يحتاج إلى أن يكون هناك تنسيق بين المراكز بسبب طلبات النقل قد لا تكون فقط داخل المركز فقد يكون لدي معلم لديه الرغبة الانتقال من مركز الجنوب إلى الشمال مثلاً وهنا يستوجب الحال التنسيق بين المراكز وهذا الدور يجب أن يكون مركزي كأن يكون هناك ممثل لكل مركز ويلتقون في الإدارة لتنسيق الأمور بينهم تحت إشراف شؤون المعلمين ثم لا يمكن تغييب شؤون المعلمين عن عملية النقل ومعرفة تحركات المعلمين..
وبالنسبة للقيادات في الإدارة فسبق أن تحدثت عن هذا الأمر..
واقتراحك لتثبيت التخصص في المرحلة الابتدائية جميل وسوف ننظر فيه بإذن الله تعالى...
والتقنيات الحديثة إذا لم تستثمر فتكون عديمة الفائدة وهذا ما لحظته أنا هنا في تعليم حائل، وسوف نعمل إلى أكثر مما ذهبت إليه أخي الفاضل وانتظر وسوف ترى ما يسرك أن شاء الله ويسر كل معلم بل كل مستفيد...
تجارب المدارس يجب أن تقدر وتُظهر بالشكل الذي يجعل دائرة الاستفادة منها اكبر واعم..
وعن مسألة آخذ بأيديكم إلى تطوير التعليم في حائل أقول لك علانية وأمام الجميع ( إذا لم استطع عمل ذلك فلا استحق البقاء في حائل ) ويجب أن يأتي من هو خير مني ... ولكن لا تستعجلوا النتائج

قضية الغياب المتكرر بين المعلمين مشكلة يعاني منها تعليم حائل كما أظن وإذا لم يحاسب المعلم سوف يترتب على ذلك فساد تربوي كبير، فقد اشغل زملائه وإدارة المدرسة قبل ذلك وضعها في حرج والمتضرر الأكبر هو الطالب، اعلم هذا أخي الفاضل واعلم أن ذلك قد أزعج المعلمين وإذا حققت المحاسبية سيكون وضع آخر ومن لدية ظروف صحية أو عائلية تمنعه من التواجد أثناء الدوام الرسمي وقد ترتب على عدم حضوره الكامل ضرر تربوي وعائد ذلك سيكون على أبنائنا الطلاب أقول له أننا لا نحتاجه ليؤدي هذا الدور وقد ينفع في مكان آخر ليس المدرسة ويأتي زميل آخر لتأدية الدور على الوجه الأكمل الذي يبعد الضرر

الحوافز لا تقلقني أخي الفاضل ولكن الذي يقلقني هو نقص المعلم وجلوس الطالب في حجرة الدرس دونه، هذا الذي يزعجني كثيرا، أما عن مدرسي الصفوف الأولية فهم كما تعرف من تخصصات مختلفة وارى انه من الضرر أن أسدد عجز مثلا في اللغة العربية في الصف السادس وينتج عن ذلك نقص أو عجز في الصفوف الأولية، إذا المسألة تحتاج إلى نظرة شاملة وان ننظر بعينين اثنتين لا بعين واحدة تحقيقاً للمصلحة التي لا يترتب عليها ضرر

السلام عليكم ورحمة الله
عشنا ايام وتابعنا كل الصفحات واثلج صدورنا بشفافيته المعهوده وحنكته وقدرته على
اضفاء الشموليه لكل ماطرح وكل من لديه استفسار قد اشبعه كفايته من الاجابه الشافيه
انه ليس رجل عادي رجل التربيه والتعليم بمنطقتنا الحبيبه الدكتور:
محمد بن ابراهيم العاصم
او كما يحب ان ينادى به (ابو بدر)
لقد اعطانا من وقته الشي الكثير وتكرم علينا بحسن تعامله بالرد على كل سؤال
وعرفنا مكارم اخلاقه وتواضعه جعل نفسه اخ للجميع قراء كل سؤال
واجاب بكل وضوح حلق بنا بما يهمنا جميعا وهي التربيه والتعليم لانه رجل تعليم
وعلى عاتقه حملها تعرف على همومها من اقصر الطرق بعيد عن الضوضاء
وبعيد ان فواصل او مجاملات تعرف على ماتحتاجه التربيه والتعليم في حائل
واعطانا امل سوف ينتظر التعليم في حائل على يديه
فلكل من دخل هنا شارك او قراء بالنيابه عن مدير التعليم ومشرفي واعضاء منتدى عروس الشمال
فانت معي اظنكم تقدمون الشكر للدكتور ابو بدر
بالنيابه عن الجميع نقدم لك الشكر يابا بدر الف الف شكر لك
على حسن اصغائك واجاباتك الشافيه
لك منا جزيل الشكر والامتنان
وسوف يغلق الموضوع لحين ان يقرر شي جديد
ويبقى الموضوع للقراءه فقط